jueves, 19 de mayo de 2011
MIRNA LOYA Y LA HISTORIA: Mirna Loya y la Historia
MIRNA LOYA Y LA HISTORIA: Mirna Loya y la Historia: "1.- ¿Para qué aprender historia? Para poder apreciarnos y ubicarnos dentro de la misma, reconociendo los sucesos pasados y con ello ent..."
jueves, 5 de mayo de 2011
SESION 4. PRODUCTO 15
PUBLICACION METAGOGNITIVA
LA NARRACION SE ENTIENDE COMO UN EJERCICIO COMPLEJO DE ANALISIS Y REFLEXION E INTEGRACION DE LA INFORMACION HISTORICA, COMO UNA MANERA DE HACER INTELIGIBLE EL CONOCIMIENTO HISTORICO.
AL NARRAR SE MOVILIZAN SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA FAVORECER LOS VALORES NECESARIOS PARA LA COMPRENSION DEL PASADO Y UN MEJOR CONOCIMIENTO DEL PRESENTE. CUANDO LOS ALUMNOS SE PERCIBEN COMO PROTAGONISTAS DE LA HISTORIA DESARROLLAN SU IDENTIDAD NACIONAL Y SE FORMAN UNA CONCIENCIA RESPONSABLE EN SU PARTICIPACION COMO MIEMBROS DE UNA SOCIEDAD.
LA NARRACION SE ENTIENDE COMO UN EJERCICIO COMPLEJO DE ANALISIS Y REFLEXION E INTEGRACION DE LA INFORMACION HISTORICA, COMO UNA MANERA DE HACER INTELIGIBLE EL CONOCIMIENTO HISTORICO.
AL NARRAR SE MOVILIZAN SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA FAVORECER LOS VALORES NECESARIOS PARA LA COMPRENSION DEL PASADO Y UN MEJOR CONOCIMIENTO DEL PRESENTE. CUANDO LOS ALUMNOS SE PERCIBEN COMO PROTAGONISTAS DE LA HISTORIA DESARROLLAN SU IDENTIDAD NACIONAL Y SE FORMAN UNA CONCIENCIA RESPONSABLE EN SU PARTICIPACION COMO MIEMBROS DE UNA SOCIEDAD.
SESION 4. PRODUCTO 12
REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES, SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
LA NARRATIVA ES LA REPRESENTACION DE LA REALIDAD, DE FORMA INTERPRETATIVA Y HA SIDO UN RECURSO INDISPENSABLE EN EL AULA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. PERO POR DESGRACIA ESTA HA SIDO UTILIZADA DE MANERA CONTRARIA YA QUE ES REALIZADA POR EL MAESTRO, QUIEN MUCHAS VECES CONFUNDE LA NARRACION CON LA LECTURA COMENTADA, Y NO POR EL ALUMNO, CREANDO CON ELLO LA MONOTONIA Y EL RECHAZO HACIA LA ASIGNATURA DE HISTORIA.
LA NARRATIVA ES LA REPRESENTACION DE LA REALIDAD, DE FORMA INTERPRETATIVA Y HA SIDO UN RECURSO INDISPENSABLE EN EL AULA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. PERO POR DESGRACIA ESTA HA SIDO UTILIZADA DE MANERA CONTRARIA YA QUE ES REALIZADA POR EL MAESTRO, QUIEN MUCHAS VECES CONFUNDE LA NARRACION CON LA LECTURA COMENTADA, Y NO POR EL ALUMNO, CREANDO CON ELLO LA MONOTONIA Y EL RECHAZO HACIA LA ASIGNATURA DE HISTORIA.
SESION 3. PRODUCTO 11
CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES EN EL AREA DEL USO DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE DE HISTORIA.
CON EL DESARROLLO DE LAS TICS SE ABREN POSIBILIDADES SIN PRECEDENTES PARA LA CONSTRUCCION COLABORATIVA DEL CONOCIMIENTO, ASI COMO PARA LA DIFUSION DE LA INFORMACION Y SU PUESTA ABIERTA A LA DISPOSICION GENERALIZADA. SIN EMBARGO NO HAY QUE PERDER DE VISTA EL CUMULO DE INFORMACION QUE EXISTE EN LA RED POR LO QUE ES NECESARIO PONER EN PRACTICA ESTRATEGIAS CRITICAS DE BUSQUEDA, ESTO ES APRENDER Y ENSEÑAR A BUSCAR INFORMACION DE CALIDAD EN LA RED. ADEMAS DE LA BUSQUEDA DE INFORMACION PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA, ES LA CONSTRUCCION DE ESPACIOS VIRTUALES QUE FUNCIONAN COMO PUNTO DE ENCUENTRO DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO.
CON EL DESARROLLO DE LAS TICS SE ABREN POSIBILIDADES SIN PRECEDENTES PARA LA CONSTRUCCION COLABORATIVA DEL CONOCIMIENTO, ASI COMO PARA LA DIFUSION DE LA INFORMACION Y SU PUESTA ABIERTA A LA DISPOSICION GENERALIZADA. SIN EMBARGO NO HAY QUE PERDER DE VISTA EL CUMULO DE INFORMACION QUE EXISTE EN LA RED POR LO QUE ES NECESARIO PONER EN PRACTICA ESTRATEGIAS CRITICAS DE BUSQUEDA, ESTO ES APRENDER Y ENSEÑAR A BUSCAR INFORMACION DE CALIDAD EN LA RED. ADEMAS DE LA BUSQUEDA DE INFORMACION PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA, ES LA CONSTRUCCION DE ESPACIOS VIRTUALES QUE FUNCIONAN COMO PUNTO DE ENCUENTRO DE UNA COMUNIDAD DE CONOCIMIENTO.
SESION 3. PRODUCTO 10
INVENTARIO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y DIGITALES, PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
§Libro de Historia del alumno de 3° y 4° grados, etapa de prueba.
•Libro de Veracruz, del alumno, 3er grado, 1993.
•Libro de Historia, del alumno de 4° grado, 1993.
•Libro del maestro historia 4° grado 1993
•Enciclopedia de historia de México.
Videos “Gritos de Dolor y esperanza” de la fundación cultural televisa.
§Libros del rincón
§Libros de la biblioteca de actualización del maestro.
§Archivo de imágenes
§Buscadores de internet: Google, yahoo,
§Arma la historia parte I y II
§Guía Didáctica Multigrado, Formación Cívica y Ética, Historia, Geografía. Programa Educativo para Escuelas Multigrado edición 2008 SEV programas de escuela de calidad.
SESION 2- PRODUCTO 6
EN LA LECTURA "VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA REFLEXION" EN LA QUE SE REALIZA UNA ENTREVISTA A 3 MAESTRAS, LAS CUALES CUENTAN SUS VIVENCIAS SOBRE LA ASIGNATURA DE HISTORIA, A LO QUE 2 DE ELLAS DICEN QUE NO LES GUSTA LA HISTORIA POR LA VIVENCIA QUE TUVIERON EN SU NIÑEZ SOBRE LA ASIGNATURA Y UNA DE ELLAS NOS DICE QUE LA MANERA COMO LE ENSEÑABAN EN LA ESCUELA NO LE GUSTABA PERO SI LA MANERA COMO SE LA ENSEÑABA SU PADRE, CON LO ANTERIOR ES PALPABLE OBSERVAR LA DIFERENCIA DE LA HISTORIA ESCRITA QUE SE ENCUENTRA PLASMADA EN LOS LIBROS Y LA HISTORIA ORAL QUE SE CONSTRUYE EN EL ENCUENTRO CON LA MEMORIA DE QUIENES VAMOS VIVIENDO LA HISTORIA (OTREDAD), ESTO QUIERE DECIR QUE APRENDER HISTORIA NO ES ALGO QUE DEBE SER EXCLUSIVO DE QUIENES ASISTEN A LA ESCUELA SINO DE TODAS LAS PERSONAS, EN TODOS LOS MOMENTOS Y LUGARES DE LA VIDA.
SESION 1. PRODUCTO 1 SEGUNDA PUBLICACION.
CONSIDERO QUE ES IMPORTANTE RECUPERAR LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA PORQUE COMO YA SE HA MENCIONADO SE SIGUE UTILIZANDO EL PROCESO DE LA MEMORIZACION SIN LOGRAR VERDADEROS APRENDIZAJES DE ESTA ASIGNATURA. LA ENSEÑANZA QUE SE PROPONE EN EL CURSO "METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA" ES UNA METODOLOGIA BASADA EN LA REFLEXION Y REESTRUCTURACION DE LAS REPRESENTACIONES Y CONCEPTOS INDIVIDUALES Y SOCIALES, LA INVESTIGACION, EL ESTUDIO COLABORATIVO Y LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO HISTORICO, LO QUE PERMITE DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS APTITUDES, HABILIDADADES, CONOCIMIENTOS PARA REPRESENTAR Y REPRESENTARSE LA REALIDAD QUE LOS RODEA , ASI COMO PERMITIRLES ENTENDER LA VARIEDAD DE PUNTOS DE VISTA Y SIGNIFICADOS QUE PUEDEN PRESENTARSE EN UN MISMO HECHO SOCIAL YA SEA PASADO O PRESENTE. LA PROPUESTA METODOLOGICA QUE NOS PRESENTA PERMITE AL NIÑO ABORDAR LA HISTORIA COMO CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO, ES DECIR COMO BUSQUEDA DE SABER A TRAVES DE CUESTIONAMIENTOS DE LOS HECHOS HISTORICOS, MEDIANTE LA INVESTIGACION, LOGRANDO CON ESTO MEJORA LA PRACTICA DOCENTE YA QUE FORMAREMOS ALUMNOS CONSTRUCTORES ACTIVOS DEL CONOCIMIENTO DEL PASADO.
SESION 1. PRODUCTO 1- PRIMERA PUBLICACION
EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA HA SIDO USUALMENTE ABORDADO DESDE EL PROCESO DE MEMORIZACION, SEGUN RESCATAMOS EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿PARA QUE APRENDER HISTORIA?
PARA CONOCER EL PASADO DE HECHOS Y PERSONAJES Y PLANEAR EL FUTURO.
¿QUE METODOS UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA?
LA METODOLOGIA QUE SE UTILIZA ES EN BASE A CUESTIONARIOS, RESUMENES, NARRACIONES ORALES, ETC.
TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA ¿SE PARECE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACION BASICA?
DEFINITIVAMENTE SI, YA QUE RECUERDO QUE MIS MAESTROS AL REALIZAR LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA NOS DICTABAN LARGOS CUESTIONARIOS Y POSTERIORMENTE NOS SOLICITABAN QUE BUSCARAMOS LA RESPUESTA EN EL LIBRO, SINO SUBRAYABAMOS LAS IDEAS PRINCIPALES Y REALIZABAMOS UN RESUMEN.
¿QUE RESULTADOS HAS OBTENIDO CON LA UTILIZACION DE ESOS METODOS?
SOLO APRENDER AL MOMENTO Y OLVIDARLO DESPUES.
¿CON QUE MATERIALES DIDACTICOS CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
LOS LIBROS DE TEXTO, LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA DEL RINCON DE LECTURAS, LÁMINAS DE PERSONAJES ENTRE OTROS.
¿QUE TE HACE FALTA PARA MEJORAR TU PRACTICA EN RELACION A LOS METODOS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
CONOCER Y APLICAR UNA METODOLOGIA MAS EFICAZ.
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